格萨尔认为在儿童成熟之前处于学习的准备状态成熟在发展中起决定作用

格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定性作用。以下是对这一观点的详细阐述：成熟决定个体发展格塞尔提出，个体的发展进程主要由成熟程度主导，而非单纯依赖外部学习或训练。成熟是生物基因预先设定的生长规律，表现为生理和心理结构的逐步完善。例如，婴儿在特定月龄才能完成抬头、翻身、坐立等动作，这些能力的发展时间表由基因决定，外部干预无法显著加速或改变。“准备状态”的生理基础所谓“准备状态”，是指儿童从生理不成熟到成熟的关键转变过程。这一过程涉及神经系统、肌肉骨骼等系统的发育，为学习提供必要的物质基础。例如，儿童只有在大脑运动皮层发育到一定阶段后，才能掌握精细动作技能；语言能力的爆发也依赖于听觉和发音器官的成熟。未达到准备状态时，学习效率低下甚至无法发生。成熟顺序的基因决定性格塞尔强调，成熟的顺序具有严格的基因调控性，表现为可预测的阶段性特征。例如，儿童先发展大肌肉动作（如爬行），再掌握小肌肉动作（如抓握）；先理解具体概念（如“苹果”），再抽象出类别概念（如“水果”）。这种顺序不可逆转，教育需顺应而非违背这一规律。教育启示基于上述理论，格塞尔主张教育应尊重儿童的发育节奏，避免超前训练或强制学习。例如，强迫幼儿提前学习写字可能导致手指肌肉损伤，而忽视其语言发展关键期则可能错失最佳干预时机。教育者的角色是提供适宜环境，等待儿童自然成熟后主动探索，而非通过外部压力加速发展。